浅谈新课程下小学美术教学中的合作学习

2016-10-13 22:22

在美术教学中,无论是讨论,还是美术创作的制作,合作学习均能开启学生的新思路,带给学生意想不到的效果。

  一、小学美术教学中运用合作学习的优点

  (1)有利于面向全体学生,培养学生的个性。学生主要面对的是自己的同学,所以相比之下就敢说、敢想、敢画,减少了他们学习的焦虑感。一些较难表现的画面,学生通过合作学习互相纠正、取长补短,进步明显。

  (2)为学生提供了充足的运用画笔和思维进行交流的机会。多画、多动手体验对美术学习是至关重要的。合作学习中学生讨论的机会是传统课堂的几倍甚至几十倍。小组活动时,有多少个小组就有多少个学生同时在讨论自己的创意和想法。

  (3)有利于培养学生人际交往的能力。在合作的过程中,学生学会了与人沟通,发现了他人的优点;并学会了宽容,能客观地评价他人;培养了学生合作学习的精神和能力,激发了学生的学习热情,增大了语言信息量,使学生在合作互动中得到了全面和谐的发展。

  二、小学美术教学中运用小组合作学习应注意的问题

  课堂教学中的“小组合作学习”不可“注重形式,忽视实质,缺乏实效”。在实际运用中应避免如下问题的出现。

  (1)合作准备缺乏。在实际教学过程中,往往是好学生一统天下,学习差的学生要参与,往往被好学生拒绝。很多时候,教师提出合作要求时,学生不知道如何去合作。

  (2)合作不合时宜。有的时候,教师提出的合作学习要求不一定适合合作学习,有时候单独学习往往比合作学习的效果更好。

  (3)交流效率偏低。学生在交流中,几乎每个学生的嘴都在动,却给很多学生提供了随便讲话的好机会。即便教师有三头六臂,也难以保证每个学生都能参与。

  (4)汇报形式单一。笔者发现,在实际交流汇报时,每个小组几乎都是通过绘画作品来展示学习成果的,形式非常单一。

  三、小学美术教学中运用合作学习的方法

1.合理分组,激发学习积极性

  在合作学习前必须明确每个成员的责任。教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,然后把全班学生搭配成若干学习小组,一般46人为一组。教师要在充分尊重学生,遵照自愿的原则下,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长,以小组合作的形式在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,再根据每人的特点分配任务.力求做到组内各成员人人有事做、事事有人做,避免优生以自我为中心,又避免学困生在小组合作的中产生依赖之心。此外,教师还要加强对小组长的指导和培养,同时在小组中把功课较好的同学先树立为榜样,然后由他带动其他成员。经过一段时间后,小组长还应采用轮换制的方法来激发学生的学习积极性。

2.合理分工,发挥学生主体地位

  在我们的小学美术合作学习中,要对小组内部的小组成员进行合理的人员分工,安排好小组成员的工作任务。这样,就可以达到提高小学生动手操作能力的目的,以达到小组学习效率的巩固与提高。通过给小组中的每一位小组成员合理安排任务,达到满足学生美术学习的要求,全面提升学生美术学习的效果。在学生美术学习的同时,也可以激励每一位学生都参与到小组的学习中,全面提升小组成员的合作学习意识及合作学习的意志,这对于学生的美术学习素质能力培养有很大帮助。

3.开展评价,共同分享学习成果

  在合作式学习中,因为是集体思考的结果,教师的评价往往会缺少了针对性,减弱了对学生个体的具体指导。所以开展小组间的评比激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。通过建立小组的评比机制以后,明显感到同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都会有不同程度的进步。如:《我们的小制作》这课时,课前我要求学生去收集一些废弃品,带到课堂上进行制作。那天各组的同学都带了工具和材料。其中,有一组同学带来了泡沫块、胶水、牙签、颜料等,小组成员合作完成一个假山泡塑,那假山上怪石磷峋,绝壁苍松栩栩如生。另一组的成员则用废弃的胶卷壳、废纸板、饮料盒等制作了小汽车、货车;有的用易拉罐制成了花篮、摩托车等。真是千奇百怪,件件精美。

  总之,合作学习强调学生的自主性,强调先学――后教――再学的学习过程,甚至是先学――后学――再学的新颖的教学过程。要想美术课堂融入这种新的教学理念需要大力的探索,大胆实践,不断尝试。教师是合作学习的引导者,是学生的理智、生活和感情等方面的指导者。