《高频电子线路》高职课程网络多媒体课程建设浅析

2016-09-04 11:35

《高频电子线路》是一门通信、电子类专业的基础课程,课程内容中较多涉及电路、电磁波、辐射等无法让学生直接感知的概念,抽象性、系统性和理论性较强。如果在课程中没有适当的展示和范例,学生很容易因为理解某些知识点而降低学习的积极性。随着网络的进一步普及以及计算机技术的发展,学生们的网络使用率也越来越高,学生们的上网手段已经不仅仅限于计算机,手机、平板计算机等便携设备也逐渐成为学生上网的主要工具。上网的时间、地点和手段也都趋向于复杂化。此外,由于专科学生自身的特点,学习主动性不强、知识结构不牢固等方面,也是各专科科目教学时必须考虑的问题。

  一、《高频电子线路》网络多媒体课程应用的构思

  目前,各专科高校都在对基础课程进行课程改革,目标是使之更加贴近实践,贴近应用,减少理论的讲授。《高频电子线路》也不例外,对于课程中难以理解的知识点,不但需要在课堂上利用多媒体进行展示,还要将其放到网上,这样,学生的学习时间就不仅限于课堂之上,解决了学习量和学习时间的矛盾。

  当前的教学手段中,仍然存在着一些传统教学的部分,如作业上交、实验报告等,仍然需要由学生上交纸质的版本,如果将这些变成电子版上交,对人力、物力方面都是一种节约,同时这样做也可以加强学生的积极性。此外,答疑、练习等师生互动方面也常常需要学生将某个问题留到课堂上提出,或是到特定教室等待回答。利用当前网络随身化的趋势,配合实践化课堂,可以建立一个学生可以在任何时间、任何地点利用多种手段进行学习的平台。当学生用课堂学到的知识解决了一些生活中的问题之后,自然会对课程内容开始感兴趣。

  二、《高频电子线路》网络多媒体课程构成的难点所在

  网络多媒体课程的内容安排方面:网络课程的一大特点是可以利用多媒体技术将课程向学生开放,让学生可以在任何时间都可以像在课堂上一样学习。因此,将一部分课堂上的内容,如课件、示例文件等放在网络上是网络课程必然具有的组成部分。但构建网络课程时又不能单纯地只将将课堂录像、课件等学生在课堂上已经接触过的内容放入网络,这样很容易因为内容重复导致学生降低对课程学习的积极性。

  网络多媒体课程的师生交互方面:网络方面的交互功能在教学中是一把双刃剑,一方面由于网络上身份的隐蔽性,一部分由于心理上的胆怯而不愿意在课堂与教师进行互动的学生,有可能会在“不会被人认出”的心理前提下鼓起勇气;但同样因为网络上身份的隐蔽性,有可能出现无关人员干扰课程教学、反馈活动的情况。

  网络多媒体课程对学生的吸引力方面:网络世界中的资料丰富,教师通过网站、微博、讨论群等手段所建立的网络多媒体课程,与浩如烟海的网络世界相比,资料量、吸引力以及等方面都完全不成比例。而且网络多媒体课程毕竟是学习类的内容,相对于网络上的娱乐、交互等内容而言,在趣味性等吸引学生的能力方面有天然的弱势。如何保证让学生在使用网络时会将一部分时间放在网络课程的学习上,而不是完全沉湎于游玩之中,也是教学者需要处理的问题。

  三、解决《高频电子线路》网络多媒体课程难点的思路和设想

  同样基于《高频电子线路》课程本身以及网络、多媒体的基本特性,对上文提到的难点提出了以下的解决思路和设想。

  内容安排方面:鉴于《高频电子线路》是一门与电路相关比较紧密的课程,那么在内容方面,可以在网络中提供一些与电路相关的设计、制作、仿真等计算机辅助设计内容,以及一些在课堂上无法展示的内容。

  交互性方面:可以将课程展示的部分与师生交互的部分分开,两者使用不同的平台。其中,发布、展示的内容使用不需要身份验证的平台,如网站、博客等,而师生交互则放到可以进行身份验证的平台上,如主流聊天、社交平台上等。这样既保证了学生可以方便获得展示的资料,又避免了外界干扰。

  网络课程的吸引力方面:除了通过多媒体手段以加强课程内容的吸引力之外,还可以结合作业提交的方便性,将这些课程上学生必须与教师交互的内容交叉带入网络课程中,使学生不仅仅因为兴趣而关注课程,还因为课程学习的需要而进行关注。

  四、实际试点及结果

  目前在实际教学过程中,本校已经进行了上文中部分内容的试点,如利用常用聊天、社交平台布置作业,增加课件多媒体素材比例,建设课程网站等。经过实际试点发现,学生的主动性、积极性均有所增强,对课程知识点相关内容的提问和相互交流的频率有所提高,学习效果获得改善。

  五、结语

  网络与多媒体在教学过程中的使用及普及已经是当前教育的一个明显而广泛的改变趋势,而通过在实际教学过程中的试点结果表明,对课程实施网络化、多媒体化的扩展与建设,可以使课程教学取得更好的效果。